藝術(shù)類考生面對(duì)的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)越來(lái)越嚴(yán)峻，文化課在高考中占比越來(lái)越高，單純指望專業(yè)課考大學(xué)的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。所以藝考文化課學(xué)校要打造一個(gè)藝術(shù)生學(xué)習(xí)的獨(dú)有的新模式來(lái)面對(duì)文化課的挑戰(zhàn)。藝術(shù)生在藝考文化課學(xué)校利用適合自身?xiàng)l件的學(xué)習(xí)模式來(lái)到達(dá)文化課過(guò)關(guān)的目的。 藝考文化課學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)利用自身經(jīng)驗(yàn)打造出藝術(shù)生獨(dú)有的學(xué)習(xí)模式，學(xué)校教師的上限和厚度足以滿足各類藝術(shù)生的需求。其次，在教學(xué)模式上，教師有趣，管理嚴(yán)格，課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，督學(xué)老師課后認(rèn)真回答問(wèn)題。一對(duì)一的定制學(xué)習(xí)計(jì)劃有助于課后藝術(shù)生的學(xué)習(xí)情況。班主任負(fù)責(zé)組織和紀(jì)律。采用小班課程的方式，我的藝術(shù)生提供更好的教育資源。

做題總是做不對(duì)，很多原因是藝術(shù)生的細(xì)節(jié)不到位，沒(méi)有做到精益求精，為此學(xué)校給藝術(shù)生設(shè)立了個(gè)人檔案，個(gè)人檔案中記錄著藝術(shù)生的在校日常，問(wèn)題能夠一目了然，藝術(shù)生就可以發(fā)現(xiàn)自己是哪個(gè)細(xì)節(jié)沒(méi)有處理好，很好的解決掉細(xì)節(jié)這些問(wèn)題。避免了出現(xiàn)了問(wèn)題，卻不知道問(wèn)題出在哪，能夠做到對(duì)癥下藥。 藝術(shù)生遇到的問(wèn)題大多是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)造成的，藝考文化課學(xué)校的老師在文化課的輔導(dǎo)上有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，遇到過(guò)各種各樣的問(wèn)題，能夠?qū)λ囆g(shù)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，給予更合適的解答。